La mayoría de los docentes tienen alguna noción sobre el "efecto Pigmalión", el efecto por el que cuanto mayor sea la expectativa depositada sobre una persona, a menudo niño o estudiante, mejor rendimiento obtendrá este.
En 1964, Robert Roshental y Lenore Jacobson realizaron un experimento en una escuela que produjo lo que ellos denominaron "Efecto Pygmalión", en referencia a Pygmalión, que según la mitología griega, tomó un bloque de piedra y comenzó a esculpir la estatua de una mujer, poco a poco se fue enamorando de ella, por lo que pidió a los dioses que le infundieran vida. Lo solicitó con tanta pasión que le fue concebido, haciendo real su ideal.
Principales conclusiones que se han verificado del "efecto Pygmailión" en el aula:
1.- Las expectativas positivas y realistas del educador influyen positivamente en el alumno ("pygmalión positivo"), las negativas lo hacen negativamente ("pygmalión negativo").
2.- Los alumnos tienden a realizar lo que sus educadores esperan de ellos.
3.- Las expectativas positivas no hacen sino potenciar lo que ya está de modo latente en el alumno, creando en el aula un ambiente más proclive al crecimiento y aprovechamiento de este. El profesor con sus palabras, el modo de decírselas y el momento de decirlas, con la expresión de su cara, comunica al alumno el concepto positivo que su persona le merece, despertando así en el una mayor confianza y autoestima, que le alienta y le motiva a rendir más y mejor.
4.- El educador que posee una alta autoestima con frecuencia es el más efectivo a la hora de inspirar una autoestima más elevada en sus alumnos.
Consejos útiles para el educador:
- Lo primero sería fortalecer nuestra propia autoestima como persona y como docente.
- Saber que la modificación de la autoestima del alumno es un proceso posible, gradual y lento, por lo que se requiere una gran paciencia.
- El educador debe tomar conciencia con cierta frecuencia de su actitud hacia todos y cada uno de sus alumnos.
Es recomendado, según las normas de reconocidos psicopedagogos como Purkey y Coopersmith, que las aulas tengan un ambiente caracterizado por los siguientes factores:
- RETO: que propongan metas altas pero alcanzables, para que el alumno pueda descubrir su capacidad de rendimiento.
- LIBERTAD de equivocarse: para que el alumno aprenda a tomar decisiones propias, sin temer a equivocarse o a sentirse rechazadoo humillado.
- RESPETO pleno al alumno, porque si se le trata así su autorrespeto aumentará y aprenderá a respetar a los demás.
- CORDIALIDAD
- DISCIPLINA: porque se ha demostrado que los jóvenes educados en un entorno excesivamente permisivo suelen tener menos autoestima que los formados en un entorno razonablemente estructurado, firme, exigente y a la vez cordial.
miércoles, 9 de marzo de 2011
LA PIRÁMIDE DE JERARQUÍAS DE MASLOW
La Pirámide de Maslow o Jerarquía de necesidades de Maslow, es una teoría psicológica sobre la motivación humana. Fue propuesta por Abraham Maslow en 1943. su teoría es que cuando las necesidades básicas se ven satisfechas los seres humanos van desarrollando necesidades y deseos más altos.
Esta jerarquía se suele graficar como una pirámide de cinco niveles: en los cuatro inferiores se pueden ver agrupadas las necesidades del déficit (son las necesidades que pueden ser satisfechas), y en el nivel superior está coronado por las necesidades del ser (deseos más elevados). Los niveles son los siguientes:
- NECESIDADES BÁSICAS (respirar, de alimentación, de vestido, de higiene...).
- NECESIDADES DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN (física, de salud, familiar...).
- NECESIDADES DE AFILIACIÓN Y AFECTO (asociación, aceptación y participación).
- NECESIDADES DE ESTIMA (alta y baja).
- AUTORREALIZACIÓN O AUTOACTUALIZACIÓN (Se llega cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados. Es la motivación de crecimiento).
La teoría también contempla que la dependiendo de los estados de la persona puede subir o bajar en la pirámide de las necesidades. Pueden estar satisfechas las básicas en un momento, y por eso buscar las más altas, pero en otros momentos tal vez se de una regresión y las básicas queden insatisfechas, por lo que ahora sólo ellas importarán.
Esta jerarquía se suele graficar como una pirámide de cinco niveles: en los cuatro inferiores se pueden ver agrupadas las necesidades del déficit (son las necesidades que pueden ser satisfechas), y en el nivel superior está coronado por las necesidades del ser (deseos más elevados). Los niveles son los siguientes:
- NECESIDADES BÁSICAS (respirar, de alimentación, de vestido, de higiene...).
- NECESIDADES DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN (física, de salud, familiar...).
- NECESIDADES DE AFILIACIÓN Y AFECTO (asociación, aceptación y participación).
- NECESIDADES DE ESTIMA (alta y baja).
- AUTORREALIZACIÓN O AUTOACTUALIZACIÓN (Se llega cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados. Es la motivación de crecimiento).
La teoría también contempla que la dependiendo de los estados de la persona puede subir o bajar en la pirámide de las necesidades. Pueden estar satisfechas las básicas en un momento, y por eso buscar las más altas, pero en otros momentos tal vez se de una regresión y las básicas queden insatisfechas, por lo que ahora sólo ellas importarán.
EL CEREBRO DEL BEBÉ: EDUARDO PUNSET (parte 1 y 2).
Son pocos los investigadores que estudian el cerebro de los bebés, Sue Gerhardt es una experta en este campo y nos demuestra que pasan cosas muy interesantes en el cerebro de estos.
Siempre nos ha resultado difícil interpretar el llanto de un bebé, es más cada uno tenemos nuestros métodos con ellos, sin saber si son o no los mejores.
Podemos prevenir problemas graves cuando son mayores, atendiendo bien a los bebés en la infnacia, puesto que los primeros años tienen un papel fundamental ya que se empiezan a desarollar las respuestas ante el extrés, por lo que debemos destacar la importancia del amor para los daños cerebrales. La primera etapa de la vida de un niño es crucial para el desarrollo emocional.
También sabemos que el lenguaje que utiliza un adulto con un bebé es universal, este lenguaje no es exclusivo de los humanos, investigadores en EEUU descubrieron que las monas adultas también utilizan vocalizaciones especiales para llamar la atención de sus crías, es un lenguaje de gruñidos de tonos altos y musicales para interactuar visual y socialmente con los bebés.
No hay una ciencia exacta ante cómo responder al cuidado de un bebé, pero sabemos que es totalmente dependiente, por lo que nos tenemos que esmerar en entenderle para saber qué es lo que necesita, y cubrir sus necesidades básicas. Por esta razón es necesario que conozcamos perfectamente al bebé y que tengamos un trato personalizado con ellos.
Está demostrado también que los niños con vínculos afectivos seguros funcionan mejor en la escuela, por lo que nos tenemos que esforzar precisamente en esto, en crear vínculos afectivos seguros, cogiéndoles, acariciándoles, abrazándoles, con todo esto le daremos una sensación de bienestar. Es muy importante también que hablemos con los bebés, ellos reconocen perfectamente si la persona que le habla tiene su mismo lenguaje o no.
En mi opinión desde las escuelas infantiles tenemos que favorecer a todo esto, haciendo que cada bebé tenga un trato personalizado con su educadora y cubriendo todas sus necesidades básicas para que se sientan seguros y protegidos y asi evitar diferentes daños cerebrales, trastornos de la personalidad...
Siempre nos ha resultado difícil interpretar el llanto de un bebé, es más cada uno tenemos nuestros métodos con ellos, sin saber si son o no los mejores.
Podemos prevenir problemas graves cuando son mayores, atendiendo bien a los bebés en la infnacia, puesto que los primeros años tienen un papel fundamental ya que se empiezan a desarollar las respuestas ante el extrés, por lo que debemos destacar la importancia del amor para los daños cerebrales. La primera etapa de la vida de un niño es crucial para el desarrollo emocional.
También sabemos que el lenguaje que utiliza un adulto con un bebé es universal, este lenguaje no es exclusivo de los humanos, investigadores en EEUU descubrieron que las monas adultas también utilizan vocalizaciones especiales para llamar la atención de sus crías, es un lenguaje de gruñidos de tonos altos y musicales para interactuar visual y socialmente con los bebés.
No hay una ciencia exacta ante cómo responder al cuidado de un bebé, pero sabemos que es totalmente dependiente, por lo que nos tenemos que esmerar en entenderle para saber qué es lo que necesita, y cubrir sus necesidades básicas. Por esta razón es necesario que conozcamos perfectamente al bebé y que tengamos un trato personalizado con ellos.
Está demostrado también que los niños con vínculos afectivos seguros funcionan mejor en la escuela, por lo que nos tenemos que esforzar precisamente en esto, en crear vínculos afectivos seguros, cogiéndoles, acariciándoles, abrazándoles, con todo esto le daremos una sensación de bienestar. Es muy importante también que hablemos con los bebés, ellos reconocen perfectamente si la persona que le habla tiene su mismo lenguaje o no.
En mi opinión desde las escuelas infantiles tenemos que favorecer a todo esto, haciendo que cada bebé tenga un trato personalizado con su educadora y cubriendo todas sus necesidades básicas para que se sientan seguros y protegidos y asi evitar diferentes daños cerebrales, trastornos de la personalidad...
viernes, 4 de marzo de 2011
martes, 1 de marzo de 2011
CONFUSIONES SOBRE EDUCACIÓN INFANTIL.
Son mucas las confusiones que se tienen sobre la educación infantil. Este post está dirigido a aclarar algunos conceptos que no tenemos claros, como por ejemplo las diferencias existentes entre preescolar, guardería, atención temprana y educación infantil Mucha gente podría decir que prácticamente es lo mismo, pero existen diferencias importantísimas entre unos conceptos y otros. Ahora pasaremos a definir los diferentes conceptos:
- GUARDERÍA: Según la RAE es el lugar donde se cuida y atiende a los niños de corta edad.
- PREESCOLAR: Según la RAE es la etapa educativa que precede a la enseñanza primaria.
- ATENCIÓN TEMPRANA: Es un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades de los niños en la primera infancia.
- EDUCACIÓN INFANTIL: Es la primera etapa que constituye el sistema educativo. Esta etapa va de los 0 a los 6 años, momento que señala el acceso a la escolaridad obligatoria, puesto que la educación infantil no es una etapa obligatoria. Se divide en dos ciclos, el primero dirigido a niños entre 0 y 3 años, y el segundo de los 3 a los 6 años.
La educación infantil ha evolucionado mucho en los últimos años, pero sobre todo el primer ciclo, pues hasta hace muy poco se llamaban guarderías, y su única función era "guardar" a los niños, no tenía ningún enfoque educativo, luego pasaron a llamarse Centro de Atención a la Infancia (CAI), estos centros ya si tenían un enfoque educativo, pero no pertenecían a la conserjería de educación, si no a asuntos sociales, sin embargo ahora se llaman Escuelas Infantiles, las cuales además de tener un enfoque asistencial como tenían las guarderías, tienen también un enfoque educativo y ya todas pertenecen a la conserfería de Educación, que esto es un gran paso, porque ya se reconoce que la educación primaria es una etapa educativa y que por lo tanto tiene que pertenecer a la conserjería de Educación.
Pienso que la sociedad va reconociendo que esta etapa tiene un carácter educativo, pero creo que aún nos queda mucho trabajo para que la sociedad vea que nuestro trabajo en la educación infantil es importantísimo para el desarrollo de niños y niñas y sobre todo de su personalidad.
- GUARDERÍA: Según la RAE es el lugar donde se cuida y atiende a los niños de corta edad.
- PREESCOLAR: Según la RAE es la etapa educativa que precede a la enseñanza primaria.
- ATENCIÓN TEMPRANA: Es un grupo de técnicas para el desarrollo de las capacidades de los niños en la primera infancia.
- EDUCACIÓN INFANTIL: Es la primera etapa que constituye el sistema educativo. Esta etapa va de los 0 a los 6 años, momento que señala el acceso a la escolaridad obligatoria, puesto que la educación infantil no es una etapa obligatoria. Se divide en dos ciclos, el primero dirigido a niños entre 0 y 3 años, y el segundo de los 3 a los 6 años.
La educación infantil ha evolucionado mucho en los últimos años, pero sobre todo el primer ciclo, pues hasta hace muy poco se llamaban guarderías, y su única función era "guardar" a los niños, no tenía ningún enfoque educativo, luego pasaron a llamarse Centro de Atención a la Infancia (CAI), estos centros ya si tenían un enfoque educativo, pero no pertenecían a la conserjería de educación, si no a asuntos sociales, sin embargo ahora se llaman Escuelas Infantiles, las cuales además de tener un enfoque asistencial como tenían las guarderías, tienen también un enfoque educativo y ya todas pertenecen a la conserfería de Educación, que esto es un gran paso, porque ya se reconoce que la educación primaria es una etapa educativa y que por lo tanto tiene que pertenecer a la conserjería de Educación.
Pienso que la sociedad va reconociendo que esta etapa tiene un carácter educativo, pero creo que aún nos queda mucho trabajo para que la sociedad vea que nuestro trabajo en la educación infantil es importantísimo para el desarrollo de niños y niñas y sobre todo de su personalidad.
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